আর্থ-সামাজিক বিকাশ এবং অভিভাবকদের সচেতনতা বৃদ্ধির ফলে বিদ্যালয়ে ভর্তির হার ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। মেয়ে শিশুরা অধিক হারে বিদ্যালয়ে আসছে। অন্যের বাসার গৃহকর্মী, রিকশা চালক, ভূমিহীন কৃষকও তাঁদের ছেলেমেয়েদের বিদ্যালয়ে পাঠাচ্ছেন। এক কথায় শিক্ষার পরিমাণগত উন্নয়ন লক্ষণীয়। কিন্তু শিক্ষার গুণগত মানোন্নয়নের জন্য আমাদের অনেক কিছু করতে হবে। ৫ থেকে ৮ বা ১০ বছর বিদ্যালয়ে যাতায়াত করেও ৪০ ভাগ শিক্ষার্থী কাঙ্খিত জ্ঞান, জীবন দক্ষতা ও মানবিক মূল্যবোধ অর্জন করে না। ৫০ শতাংশ গণিতের নির্ধারিত যোগ্যতাগুলো অর্জন না করেই প্রাথমিক শিক্ষা শেষ করে। তারা পড়তে পারে না, সাধারণ গাণিতিক হিসাব নিকাশ করতে পারে না। শিক্ষার গুণগতমান বহুবিধ প্রভাবকের উপর নির্ভরশীল, যেমন শিক্ষা অর্জনে সহায়তাকারী হিসেবে শিক্ষক, শিক্ষাক্রম, পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষা উপকরণ, আসবাব, বিদ্যালয়ের পরিবেশ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের নেতৃত্ব ইত্যাদি। এসবের মধ্যে সর্বোৎকৃষ্ট মানসম্মত শিক্ষার জন্য চাই যোগ্য শিক্ষক। আমাদের দেশে যোগ্য শিক্ষকের অভাব বড় প্রকট। বিদ্যালয় পর্যায়ে যোগ্য শিক্ষক প্রাপ্তি নিশ্চিত করতে হলে সরকারি কর্মকমিশনের মতো শিক্ষা কর্মকমিশনের মাধ্যমে সর্বস্তরের শিক্ষক নিয়োগের ব্যবস্থা করা প্রয়োজন। মানসম্মত শিক্ষার জন্য শিক্ষকের বিষয়জ্ঞানই যথেষ্ট নয়; পেশাগত প্রবণতা, পেশার প্রতি অঙ্গীকার ও নৈতিক মূল্যবোধ অত্যাবশ্যক। বিশিষ্ট শিক্ষাবিদদের সমম্বয়ে গঠিত জাতীয় শিক্ষা কর্মকমিশন এসব দিক যাচাই করে শিক্ষক নির্বাচন করলে যোগ্য শিক্ষক পাওয়া নিশ্চিত হতে পারে। বর্তমানে কর্মরত শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের পর্যাপ্ত ব্যবস্থা চালু আছে। কিন্তু অধিকাংশ ক্ষেত্রেই প্রশিক্ষণের মান সন্তোষজনক নয়। প্রশিক্ষণলব্ধ জ্ঞান ও দক্ষতা শিক্ষকেরা শ্রেণি কক্ষে প্রয়োগ করতে পারেন না বা করেন না। প্রশিক্ষণ হতে হবে হাতে-কলমে। শিক্ষক শ্রেণি কক্ষে যা করবেন, প্রশিক্ষণে তা করে দেখাতে হবে এবং প্রশিক্ষণার্থী শিক্ষকদের দিয়ে প্রশিক্ষণে তা হাতে কলমে করাতে হবে। ধারাবাহিক প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা থাকতে হবে। পূর্ববর্তী প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতায় পরবর্তী প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সাজাতে হবে। শিক্ষকতা পেশাকে আকর্ষণীয় করার জন্য শিক্ষকদের বেতন-ভাতাসহ অন্যান্য সুযোগ-সুবিধা বাড়াতে হবে যেমন ছেলেমেয়ের লেখাপড়ার খরচ তথা যাবতীয় চিকিৎসা বিনামূল্যে করার ব্যবস্থা রাখতে হবে।
উল্লেখ্য, জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০ এ শিক্ষক নিয়োগের জন্য এনটিআরসি এর পরিবর্তে বিশিষ্ট শিক্ষাবিদদের সমন্বয়ে জাতীয় শিক্ষক নিয়োগ কমিশন গঠনের কথা বলা আছে। শিক্ষকেরা যথাযথ প্রস্তুতি নিয়ে শ্রেণি কার্যক্রম পরিচালিত করছেন কিনা, প্রশিক্ষণলব্ধ জ্ঞান ও দক্ষতা সঠিকভাবে প্রয়োগ করছেন কিনা তা নিশ্চিত করা এবং পেশাগত দায়িত্ব পালনে তাঁদের সহযোগিতা করার জন্য সংশ্লিষ্ট সহকারী উপজেলা শিক্ষা কর্মকর্তা কর্তৃক নিয়মিত মনিটরিং করা প্রয়োজন। শিক্ষা কর্মকর্তা হিসেবে নয়, সহকর্মী বন্ধু হিসেবে পেশাগত দায়িত্ব পালনে শিক্ষকদের পরামর্শ দেবেন, প্রয়োজনে নিজে করে দেখাবেন, কাজে উৎসাহ দেবেন। মৌলিক শিক্ষার প্রধান বৈশিষ্ট্য হলো মৌলিক শিক্ষা হবে একমুখী। এশিক্ষায় কোনো বিভাজন থাকবে না। সাধারণত মাধ্যমিক শিক্ষার শেষ পর্যায় থেকে বহুমুখী শিক্ষা আরম্ভ হয়। কিন্তু দুঃখের বিষয় হলো, আমাদের দেশে শিক্ষা জীবন শুরু থেকে বহুমুখী শিক্ষার সূত্রপাত। কেউ যায় সাধারণ শিক্ষায়, কেউ মাদ্রাসা শিক্ষায়, আবার কেউ ইংরেজি মাধ্যম শিক্ষায়। এই বহুধারার শিক্ষার ক্ষতিকর প্রভাব সুদূর প্রসারী। শুধু জ্ঞানের ক্ষেত্রেই ভারসাম্য নষ্ট হচ্ছে তা নয়, জীবন দক্ষতা, বিশেষ করে মূল্যবোধ, দৃষ্টি ভঙ্গি তথা দেশাত্মবোধের ক্ষেত্রেও চরম তারতম্য সৃষ্টি হচ্ছে। যা দেশও জাতির জন্য উদ্বেগের কারণ। মৌলিক শিক্ষার বহুমুখিতা থেকে জাতিকে রক্ষা করার জন্য জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০ এ মৌলিক শিক্ষার জন্য অভিন্ন লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে প্রথম থেকে অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত একই শিক্ষাক্রম অনুসারে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়াদির একই পাঠ্যপুস্তক ভিত্তিক শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনার ব্যবস্থা রাখা হয়েছে। দেশের সব শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান যাতে এ নীতি মেনে চলতে বাধ্য হয় তার জন্য শিক্ষা আইনে এসংক্রান্ত ধারা থাকা প্রয়োজন। জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০ বাস্তবায়নের জন্য আলোচ্য বিষয়টিসহ কয়েকটি বিষয়ে শিক্ষা আইন প্রণয়নের জন্য ২০১২ সালে শিক্ষামন্ত্রণালয় শিক্ষা আইন প্রণয়নের কাজ শুরু করে। কিন্তু শিক্ষা আইন প্রণয়নের কাজ আজও সমাপ্ত হয়নি। ফলে শিক্ষানীতি বাস্তবায়নের অনেক কাজই বাধাগ্রস্ত হচ্ছে। মৌলিক শিক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থী ব্যবহারিক সাক্ষরতা, জীবন দক্ষতা, বাঞ্ছনীয় দৃষ্টিভঙ্গি ও মূল্যবোধ অর্জন করার কথা। এককথায় মৌলিক শিক্ষা জীবনেরও পরবর্তী শিক্ষার ভিত। একে তো সময়ের স্বল্পতা, তারপর বিষয়বস্তুর বিশালতা, অন্যদিকে দৃষ্টিভঙ্গি ও মূল্যবোধ বিকাশের জন্য প্রাথমিক বয়ঃক্রমের শিক্ষার্থীরা অপরিপক্ব। এই সব কিছু বিবেচনায় রেখে জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০ এ প্রাথমিক শিক্ষার মেয়াদ পাঁচ বছর থেকে বৃদ্ধি করে আট বছর করার নীতি গ্রহণ করা হয়েছে। জাতিরজনক বঙ্গবন্ধু কর্তৃক গঠিত কুদরাত-এ খুদা শিক্ষা কমিশন ও আট বছর মেয়াদি প্রাথমিক শিক্ষা প্রবর্তনের ওপর জোর দিয়েছিল। আট বছর মেয়াদি প্রাথমিক শিক্ষা হবে একমুখী, সর্বজনীন, অবৈতনিক ও সবার জন্য বাধ্যতামূলক। অনেকের ধারণা, ৭০ হাজার প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ৫ জন করে নতুন শিক্ষক নিয়োগ দিয়ে, চারটি করে নতুন শ্রেণিকক্ষ ও প্রয়োজনীয় আসবাব তৈরি করে ৮ বছর মেয়াদি প্রাথমিক শিক্ষা চালু করা অত্যন্ত ব্যয়বহুল সময় সাপেক্ষ। এ জন্য কোটি কোটি টাকার প্রয়োজন। সাধারণ দৃষ্টিতে তাই মনে হয়। বর্তমানে প্রায় ৭০ হাজার প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে ৫ বছর মেয়াদি শিক্ষা শেষ করে শিক্ষার্থীরা ২০ হাজার নি¤œœ মাধ্যমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি হয়। বর্তমানে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের সবাই প্রাথমিকের লেখাপড়া শেষ করে যদি ষষ্ঠ শ্রেণিতে ভর্তি হয়, তাহলে কোনো অবস্থাতেই ২৫ হাজারের বেশি বিদ্যালয়ের প্রয়োজন হবে না। আট বছর মেয়াদি প্রাথমিক শিক্ষাচালু করতে হলে (ক) ২৫ হাজার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ষষ্ঠ থেকে অষ্টম শ্রেণি চালু করতে হবে। যে সব প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রয়োজনীয় শ্রেণি কক্ষ নেই, সে সব প্রাথমিক বিদ্যালয় সংলগ্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অব্যবহৃত শ্রেণি কক্ষে উচ্চ প্রাথমিকের (ষষ্ঠ থেকে অষ্টম শ্রেণির) কার্যক্রম পরিচালনা করা যাবে। এতে নতুন শ্রেণি কক্ষ বা আসবাবের প্রয়োজন হবে না; (খ) যে সব শিক্ষক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ষষ্ঠ থেকে অষ্টম শ্রেণিতে পাঠদান করতেন, তাঁদের প্রাথমিক শিক্ষা বিষয়ে নিবিড় প্রশিক্ষণ দিয়ে উচ্চ প্রাথমিকে পাঠদানের জন্য নিয়োগ দেওয়া যাবে। এতে কারও চাকরি যাবে না বা নতুন শিক্ষক নিয়োগ দিতে হবে না। তাঁদের চাকরি জাতীয়করণ করা হলেও সরকারের ব্যয় খুব বেশি বৃদ্ধি পাবেনা। কারণ, তাঁরা এমপিওভুক্ত। এখানে মনে রাখা প্রয়োজন, কে পড়ালেন এবং কোথায় পড়ালেন এ সব বড় কথা নয়, মূল বিষয় হলো কী পড়ালেন এবং কীভাবে পড়ালেন। আট বছর মেয়াদি প্রাথমিক শিক্ষা চালু করার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হলো (১) প্রথম থেকে অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত একীভূত শিক্ষাক্রম প্রণয়ন এবং শিক্ষাক্রম ভিত্তিক শিখন সামগ্রী যেমন পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষক নির্দেশিকা ও শিক্ষা উপকরণ তৈরি এবং (২) প্রশাসনিক পুনর্বিন্যাস। প্রস্তুতি স্তর থেকে তৃতীয় শ্রেণি পর্যন্ত কোনো ধরনের সামষ্টিক মূল্যায়ন থাকবে না। ধারাবাহিক মূল্যায়নের মাধ্যমে শিশুদের অগ্রগতি যাচাই করা হবে। উদ্যোগটি অবশ্যই প্রশংসনীয় কিন্তু শুধু ধারাবাহিক মূল্যায়নের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকলে বিপর্যয় নেমে আসতে পারে। ধারাবাহিক মূল্যায়ন শিখন-শেখানো কার্যক্রমের একটি গুরুত্বপূর্ণ ধাপ। এই কার্যক্রমের মাধ্যমে কোন কোন শিক্ষার্থী নির্ধারিত যোগ্যতা অর্জন করতে পারল এবং কোন কোন শিক্ষার্থী পারল না তাদের চিহ্নিত করে যারা পারল না, তাদের নিরাময়মূলক সহায়তা দিয়ে যোগ্যতা অর্জন নিশ্চিত করতে হয়। সঠিক ভাবে ধারাবাহিক মূল্যায়ন ও নিরাময়মূলক সহায়তা কার্যক্রম পরিচালনা করলে শ্রেণিতে কোনো অপারগ শিশু থাকবে না। তখন সামষ্টিক মূল্যায়ন অর্থাৎ অর্ধবার্ষিক, বার্ষিক ইত্যাদি পরীক্ষা না থাকলেও তেমন ক্ষতি নেই। ধারাবাহিক মূল্যায়ন ও নিরাময়মূলক সহায়তা কার্যক্রম একটি অপরটির পরিপূরক। এ কার্যক্রমের সার্থক বাস্তবায়ন নির্ভর করে প্রধানত তিনটি বিষয়ের ওপর শিক্ষকের আন্তরিকতা, তাঁদের দক্ষতা এবং শ্রেণিতে ছাত্র-শিক্ষকের সন্তোষজনক অনুপাত। শিক্ষকের দক্ষতাও আন্তরিকতা বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজন নিবিড় প্রশিক্ষণ ও সুযোগ সুবিধা বৃদ্ধি। এখানে উল্লেখ্য, ধারাবাহিক মূল্যায়ন আমাদের দেশে নতুন নয়। দুই দশক আগেও প্রথম ও দ্বিতীয় শ্রেণির ধারাবাহিক মূল্যায়ন চালু ছিল। মূল্যায়ন প্রসঙ্গে অত্যন্ত গুরুত্ব পূর্ণ অন্য একটি বিষয় হলো পঞ্চম শ্রেণি শেষে প্রাথমিক শিক্ষা সমাপনী পরীক্ষা। পাবলিক পরীক্ষা ফলে ঝরে পরার হার হ্রাস পেয়েছে। দিন দিন শিক্ষার্থীর সংখ্যা বৃদ্ধি পাচ্ছে। শিক্ষার মানোন্নয়নের জন্য আমাদের অনেক দূর তৈরি সম্ভব হবে, অন্যদিকে শিক্ষা ক্ষেত্রে যুগান্তকারী মাইলফলক স্থাপন করা যাবে।
সরকার আবুল কালাম আজাদ
উপজেলা শিক্ষা অফিসার, হবিগঞ্জ সদর, হবিগঞ্জ।